基於雙語教與學的研究，問題導向探究式教學策略，可以從認知要求較低的

語言型態幫助實踐符合科學本質精神的科學教學。

問題導向探究式教學的特點，以問題結構搭建學生的知識概念鷹架，學習過

程的主要角色是學生，知識是靠學生自行建構，不是單純由教師外在灌輸，教師

扮演課程知識架構規劃者，引導學生連結知識概念，同時培養解決問題的過程性

技能。運用認知負荷較低的人際溝通語言即可進行探究問題的情境鋪陳，學生參

與課堂的門檻相對較低。

以問題導向教學法進行科學教學，不僅有利於引導學生體認科學本質，同時

在使用第二語言教學時，能展現學習成效。