特殊族群資優的教育服務已逐漸受到重視，但是如何發掘這群資優、障礙共生的雙重特殊孩子(twice-exception)，著實考驗著特教專業人員。本文希望透過一位雙重特殊學生成長故事的實際案例，提供對這項議題可能的啟發與省思方向。文中以時間為經，個人特質為緯，敘寫一位在國小一年級鑑定為資優，七年後於國中二年級時，鑑定為亞斯伯格症的學生─「方容亞」﹙化名﹚國小階段的成長故事，並以「捉摸不定的低年級」與「賭氣的一年半」為國小階段的成長故事註記。透過「動作慢、不專心、又專注」、「捉摸不定的表現」、「0分？99分？」、「不主動的同儕關係」、「親師一起來」等主題構織「捉摸不定的低年級」；藉由「不認同的開始」、「書包大、抽屜亂」、「被罵的故事」、「功課差」、「尿床與自殺」、「引爆與終結」、「賓斗」、「事件」、「轉學」、「造訪各大醫院」等主題構織「賭氣的一年半」，構織這位雙重特殊學生國小階段的成長故事，以供有類似經歷的家長、教師或相關人員參考與借鏡。