資優學生教育實驗班之中，普遍存在學習成就不理想的現象，推其原因在「假性資優」和「低成就」，二者皆以成就低劣為其外顯特徵，但其本質互異。假性資優不是資優，其形成原因在於甄別的工具與程序的問題，或接受甄試者已有智力測驗的經驗，成熟黯答題的方式。對假性資優因智能的限制，故應及早輔導返回普通班就讀。低成就資優學生形成的原因不外是心理環境與學習環境二方面，故應從學生的家庭親子關係以及學習方式的了解著手，據以增進和諧的親子關係，培養適當的自我態度，提供有利的學習條件，以改進之。