創造力猶如埋藏在人類中的金礦，而且有傑出創造能力的人，更是社會中最寶貴的財富。根據基爾特研究發表；智力高者有創造力較高的傾向，所以對資優生創造力之開發，實宜列為重要教育目標之一。目前我們學校的教學多數仍以傳統教學為主，將學校當作灌輸知識的地方，使得我們的學生被教導聆聽與默想，以至於高中，大學，其學業成就落後於美、日。故作者認為學校是個讓學生學習如何求知的場所，以創造性教學來培育學生具有創造思考能力和態度，助其更接近或走向創造發明之路。作者提出啟迪資優學生創造力的創造性教學模式分成兩個系統。教師系統和學生系統，五個階段：把握問題、推論、設計驗證、歸納解釋、發展推廣，教師在每階段都有預期目標，在教學時隨機考核，也督促學生自我評量，使目標、教學、評量三者環環相扣。