教育普及之後，教育家以為教育工作未曾充份助長才能的發展，啟發創造才能的教育和資優教育因而興起。而教育家及心理家假定每個人都有創造力，並且才能的表現個個不同。因此，創造力及才能是種潛能，需要適當的環境、教育及長期的培養方能收效。而在培養的過程中，需以健全的心理發展為首要任務，指導思考的方法，幫助學生養成善用思考的習慣，打破追求全才的觀念。如此，才能培養真正有創造力，及潛能充份發揮的兒童。
