由於有關學者們對於學生學習風格所強調的重點和採用的研究方法與鑑衡工具皆有所不同，因此這方面的研究不但饒富變化，而且成果極為豐碩。本文乃配合上一期（22期）學習風格的定義，把這許許多多的從各個有關的角度進行的研究，劃分成為兩大類：（一）以影響學生學習的變因為研究重點。（二）以研 究學生的學習過程和策略為重點。大體說來，（一）的研究和學生學習的成果的關係比較間接、涵蓋的範圍比較廣泛，而且起步較早已有數十年的歷史；（二）的研究係探討學生在研習學科教材時認知結構的改構，以及所用的學習策略、此乃最近十餘年來教育心理學的新趨勢。當然，影響學生學習的變因也會影響學生的學習過程和策略，而學生所偏好的學習過程和策略也是源自他對某學習變因的偏好，因此這兩大類的研究，其實是密切相關交互影響，而非彼此獨立的。