作者於文中指出：推行資優教育，不只有益於個人，對於學校和社會亦有莫大的貢獻。然而，有些人對資優生存有一些迷思：（一）以為他是「天生」或可以「人造」。（二）以為他是「全才」或「完人」。（三）以為他自己會用功，用不著別人操 心。（四）以為對他特別施教會使他驕傲自大。（五）以為他在學業上一定名列前茅。因此，作者認為資優教育宜本於「自然」和「催化」並進的原則：（一）多鼓勵少壓力。（二）啟發智慧重於知識傳授。（三）適應差異重於規律一致。（四）創造思考重於記憶背誦。（五）利用社會資源。（六）給予自由時間。（七）培養道德責任。（八）建立一身職志。雖然，教育行政當局已改進入學考試命題的方式和開闢升學管道，但是，仍未能解決資優教育在「為學」和「應考」之間的衝突。所以，作者建議資優教育應讓學生充實實力，練習應付考試的招術，以應付「為學」和「應考」兩方面的壓力。