在本文中，作者詳細敘述了有關資源教室方案在資優教育中的運用：（一）源起與意義－資源教室首先由Irwin於1913年應用在視障兒童的補救教學上。（二）基本概念－學校中的任一設施，凡能提供學生特殊服務的，均稱為資源教室，因此所有有關人員均屬資源教師。（三）種類－計有單類、多類、綜合、巡迴、單科教學、多科教學、 團體教學、個別教學及學習中心等九種。（四）組織－全校行政人員及教師通力配合。（五）轉介與鑑定。（六）設備與佈置－以學習中心式最適合。（七）教師的角色－1.診斷及評量學生的需求。2.準備、設計與實施教學計劃。3.提供諮詢服務。（八）個別化教育計劃－是一份對於學生提供課程設計與特殊服務的資料，亦是資源教學的主體。（九）評鑑－包括行政、設備、師資、教學及學生等五方面。