本文首先界定何者是「科學資優學生」，對科學資優生的鑑定，作者認為應採多層面的鑑定程序及結合多方面的資料予以評量，此一程序包括三步驟：（一）初步的篩選：由教師或家長或學生自薦等方式，參考其在校成就；（二）個別化的鑑別：實施標準化個別智力測驗；（三）學校的逐步精選：根據學生的特殊興趣予以分組。在教學策略方面，作者提供以下幾點建議供參考：（一）課程與教學應兼顧內容的充實與教學的加速兩層面；（二）盡可能使課程與學生興趣配合；（三）加強在實驗室的研究工作；（四）課程的設計與教學應強調討論與研究；（五）教授特殊的思考技巧；（六）激發高層次的認知能力；（七）指導學生利用圖書館從事研究工作；（八）鼓勵學生發掘並探究實際生活的問題；（九）幫助學生熟悉各樣研究工具的操作技巧。