我國的資優教育一直深受美國所影響，例我國的鑑定測驗工具即大多修訂自美國。資優鑑定是資優教育實施的第一要件，欲端正資優教育時弊，應由導正資優教育文化、改善鑑定方式著手。本文是比較我國與美國資優鑑定方式，藉此思考我國資優教育的改革方向。兩國鑑定方式的差異有：1.參與鑑定的人員不同，美國採用教師、家長、同儕與自我提名等方式較我國廣；2.美國鑑定開始的時間較我國早，持續鑑定也多已制度化；.3美國所用主客觀鑑定工具較多，另還加強蒐集學生作品、成長及軼事資料作參考，而台灣只面對級任導師一標準。造成此種差異的原因有：1.文化傳統的差異，國內家長對資優的偏好與重視影響到鑑定的本質；2.行政類型的差異，我國行政體制偏向中央集權，因應地方需求不易；3.形成過程的差異，由於我國不同於美國的國情及後天行政運作不良的關係，使得學自美國的資優教育無法有效推行。針對這些因素，作者對我國資優教育的建議：1.改革資優鑑定之方式：早期及持續鑑定、多元標準鑑定等；2.強化資優鑑定之外在支援系統：統整各領域學者研發鑑定工具、成立測驗常設小組等；3.調整資優教育生態：端正資優教育的觀念並加強宣導、加強行政革新、提倡國內研究風氣等。資優鑑定不僅是資優教育實施的第一要件，也反映了一國的資優教育觀。當前國內有許多資優教育問題，實因國人對資優教育認識偏頗所導致。故若欲端正資優教育時弊，應由導正資優教育文化、改善鑑定方式著手才是正本清源之道。本文比較我國與美國小學資優鑑定方式，藉由探討我國資優教育文化，並思考改革的方向。