本研究從歷史的縱向與現況的橫斷面，探討雙重特殊學生相關議題。在研究沿流的框架下，發現近三十年來，文獻對此類學生名詞的演變，呈現「 gifted handicapped」、「gifted with disability」以及「twice-exceptional」或「 dual-exceptional」三個階段。而目前研究除了數量有限之外，也多以學障資優為研究對象，缺乏關於自閉症、情緒障礙資優等的實徵研究。據此，進而探討目前對雙重特殊學生的定義、出現率、特質與鑑定方式，以了解雙重特殊學生易被忽視與隱藏的可能原因。