雙師模組因師資互補與協作優勢，常見於中大型資優團體課程，惟在強調個 別化的獨立研究中應用較少。鑒於獨立研究需深度引導與因材施教，雙師合作的 成效仍待探究。文獻指出，協作機制、教學分工與課程彈性為影響其運作的關鍵 因素。本文旨在探討雙師模組在國小資優班獨立研究課程中的運作樣貌與成效。 獨立研究需要高度個別化指導與深入探究，傳統多由單一教師負責，常面臨教學 負荷與專業支援不足的問題。鑒於雙師教學具備專業互補與協作優勢，本研究以 「文獻回顧與蒐集」單元為例，對 17 名資優學生進行準實驗研究，實驗組採雙 師協同教學，對照組則為單師授課。研究依據差異化教學理念與 Friend 與 Cook (2016) 協同教學模式設計課程，並透過學生回饋單、課堂觀察、學習歷程檔案與 教師訪談蒐集資料，以混合方法分析。 研究結果顯示，雙師模組能提升課程彈性與教學多元性，促進學生的學習動 機、課堂參與度及研究技能表現，實驗組在文獻整理能力與研究成果上均顯著優 於對照組，且實驗組作品獲得科展前三名獎勵，足資獨立研究之雙師模組資優課 程設計可行且成功。然而，教師分工不清、教學觀點差異與備課成本增加為實施 過程之主要挑戰。研究建議在導入雙師教學時，應建立明確協作架構、統一教學 流程與評量標準，並提供行政支持，以強化雙師合作效益，促進資優教育中獨立 研究課程之品質與可行性。