本文以桃園市為個案，試圖打破教室框架，提出在地化資優課程之可行規劃

思維：以地方本位教育（Place-Based Education，簡稱 PBE）為核心取向，融入

文化回應教學（Culturally Responsive Pedagogy，簡稱 CRP）之課程內涵，並以三

合充實模式（Enrichment Triad Model，簡稱 ETM）鋪陳實施結構。課程縱向設計

「文化行銷員―實踐研究員―世界創意家―未來洞察者」四階學生角色，

對應國小三至六年級資賦優異學生的能力脈絡，並結合桃園多元族群、歷史人

文、自然生態與智慧城市等在地資源，提出具情境真實性與跨域統整性的課程範

例，建構兼具地方辨識度與素養導向的資優在地化課程。本文亦提出推動策略：

一、建置長期且可滾動調整之素養導向課程架構；二、發展在地專業學習社群以

強化教師共備與課程創新；三、建構多元化評量與成果檢核機制，以確保課程品

質與學生學習成效，作為地方特色發展與資優教育共構的實務路徑。