資優教育應與普通教育革新有系統性連結，國內十二年國教課程改革以發展

學習者核心素養為理念，資優教師在此波改革中是主體能動性的實踐者，持續在

資優理念、素養概念、課程綱要之間來回參照，用以辨析素養導向教育革新中資

優教學實踐的方向。一個國小資優教師社群自 2019 年開始，以教師實踐知識為

理論視框，探究資優教師素養導向教學的理念與實踐。探究結果發現，資優教師

整合資優教育理念與師生互動經驗，期待資優學習者具備自主探究的心智習性、

專長發展的精進動能、尋求共好的影響意向等素養。資優教師思辨素養導向教學

要素，提升批判性意識，引發有批判移轉特性的自我反思、社群對話，從而理解

發展資優學習者專家思維，且關注學習者主體性以形成個人化專長，是資優素養

導向教學實踐要義。資優教師共構出有連動關係的素養導向教學架構，從系統觀

覺知教學整體與要素間的交互影響，且增能賦權般的開展出個人意義化的多元解

讀，可為教學實務帶來更明智的導引。